С переходом на ФГОС 3++ перед преподавателями встала задача: перейти от формального выполнения «опытов по инструкции» к осознанному формированию профессиональных компетенций. Это не просто новая таблица в РПД — это изменение логики учебного процесса.
Шаг 1. Свяжите каждую работу с конкретной ПК
Например, лабораторная «Определение водоотделения тампонажного раствора» напрямую формирует ПК 2.3 «Проводить контроль качества строительных материалов» (для 08.02.01). Укажите это в цели работы — не «ознакомиться», а «продемонстрировать умение…».
Шаг 2. Внедрите элементы проектной деятельности
Пусть студенты не просто повторяют опыт, а принимают решение:
→ «Раствор имеет водоотделение 8%. Допустимо ли его использовать при цементировании скважины в условиях высокого пластового давления? Обоснуйте»
Так вырабатывается ОПК-3 «Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях».
Шаг 3. Используйте «гибридные» форматы
Сначала — виртуальный тренажёр (без риска и затрат), затем — натурный стенд (отработка моторики и измерений), в конце — защита отчёта с аргументацией. Это покрывает сразу несколько компетенций: от УК-1 до ПК-6.
Шаг 4. Автоматизируйте оценку
Наши виртуальные комплексы (например, по хлопьеобразованию или гидравлическому расчёту) генерируют отчёт с фиксацией ошибок, времени и логики действий — объективная основа для текущего контроля.
Совет от методистов «Лабстроя»: начните с 2–3 ключевых лабораторных — адаптируйте их «вглубь», а не «вширь». Качество важнее количества.
